教师应将学生分为不同层次
2019-06-20 05:33
来源:未知
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3.3加强专项技能训练:会计是一门实践性较强的学科,需要学生具有较强的教学实践能力,有鉴于此,在进行学生理论教学过程中,还应加强对学生实际业务能力的提升。如数据的输入、珠算技能、电算化、岗位仿真模拟等实训。目的是通过此途径提升学生的实际业务操作能力,帮助学生毕业后与社会需求形成无缝对接。

二、会计教学改革探讨

综上所述,新的时期对会计专业学生提出了新的发展要求,应用型本科教学必须紧跟时代步伐,与时俱进,有效利用学校及社会提供的资源,提高学生专业技能,加强学生自身素质培养,使应用型本科教育更加适应于社会发展。

3.1加强校企合作,形成专项实践基地,通过实际的业务实习,提升学生对专业理论知识的理解,继而提升学生整体的实践技能及综合素养,且在此基础上进行实践创新,提升学生的实践操作能力,即可通过任务驱动型、角色互换型、演示教学法及情节教学法等,提升学生自主学习的兴趣,继而完善会计教学的整体实践教学水平。

三、结语

4.教师结构单一

在课堂教育过程中,教师多位校内师资,其结构特点是会计理论扎实,但缺乏相应的实践教学经验,又因为未能在企业实际操作的经验,其授课依然保留在理论层面,尚未构建有效的理论与实践教学体系,因此无法帮助学生上好一门较为科学的实践课程。

如今的教学都是借用与通用知识教育,虽然可以让学生对会计相关理论知识达到深知熟练的地步,但就其整个知识结构体系来看,非常的狭窄,如尚未能构建跨学科的知识体系,既不能将会计知识与法律、管理知识有效融合,又不能在实际应用中将会计专业知识很好的融入实践活动中,缺乏系统性及连贯性。

1.教学方法单一

1.2启发式教学,激发学生专用兴趣:会计学科是一门专业性极强的学科教育,内容体系繁杂,对于初学者,存在一定的难度,如何激发学生的学习热情是教师追求教学水平的必要途径,为此教师可以借用启发式教学模式来激发学生的学习热情,即通过提问启发、图示启发、比较启发、案例启发等多元化教学模块来抛砖引玉,将课堂知识生动化、简单化,并在此基础上拉近与学生的内心距离,提升学生的学习时效性。

2.缺乏个性发展

3.完善实践化教学

传统的教学依然以学生群体为主,但学生单个体的特征却有所不同,对知识点的把握,理解都各不相同,如果依然沿用讲课+习题+考试这一集中模式,将对学生的学业生涯造成重大影响,严重阻塞了学生潜力的发挥。不利于个体的发展。

作者:郭凌军 单位:桂林理工大学

2.1创造快乐轻松的学习氛围。情绪是影响人的学习效率的一个重要因素。情绪激昂且精神饱满,在接触学习一种新东西时就会感到愉悦且掌握的更快,,此时也正处于学生学习效率的最佳时机。因此,在课堂里的保持自我情绪良好老师,会深刻地影响到课堂的每一位学生,使学生从“要我学”向“我要学”转变,以一种主动热爱的向上学习态度、轻松愉悦地掌握和运用知识。

2.2运用现代化技术改进实践教学。教学方法的改进,应该注重现代化的教学形式和教学方法的运用。教师利用多媒体技术制作的基础会计课件,通过简单操作,生动、形象地体现出教学思路和内容,使基础会计课堂教学变得高效而有序。为提升学生的基础会计实际操作能力和加强综合素质的培养,在实践教学中充分发挥多媒体技术的现代化优势。

一、基础会计教学现阶段弊端

3.知识结构偏窄

改变传统单一的教学方式,形成多途径,层次化教学手段,提升学生整体素质。

以学生个性化发展为前提,在课堂授课过程中,教师应将时间安排成10成,即7成作为知识的传授,3成作为学生的互动环节,因为每个学生的世界观、价值观存在很大的差异,在此前提下,教师应将学生分为不同层次,进行专项问题研讨。且在研讨过程中,教师不得加以干扰,积极引导学生进行创新,在轻松愉快的环境过程中,不断提升学生自我发展,自我个性的塑造,并在通过下面所讲的两种途径,潜移默化地增强自我信心指数。

1.创新教学方式

3.2转变传统考核方式:改变传统的应试教育考核模式,对学生的考核不仅仅以期末成绩来作为唯一的考核标准,而应将学生的日常实践、论文攥写、实际操作能力、演讲能力、沟通能力等综合的融入到学生的年终考核之中,以综合素质来评判学生的优良。因为应用型本科强调的是学生的综合素质和实践能力。

2.塑造个性化教育

5.考核方式传统

就当前会计教学来说,计算机技术在教学中的运用越来越广泛,模拟会计电算化就为其一。虽然已有某些高校已经采用取了会计电算化的会计模拟实践形式,但会计电算化模拟大多集中体现在中级财务会计的教学实践环节,单独针对基础会计的模拟软件不多,基本上还是在延续借用多媒体方式的教学,讲授的多为课本上知识,简单枯燥而乏味。通过走访调查得知,多数会计的专业学生对此排斥严重,这也是学生经常逃课的主因之一。

1.3研究型教学,发挥学生学习的自主性:鉴于会计学本身体系的复杂性,难懂性,可借用探索性的教学方式,以学生的好奇性为引导,激发学生对相关问题的自主探索,寻求最终答案,同时给予学生更多的研讨机会,发挥个性化探索路径,提升对专业知识的理解度。

1.1技能导向提高学生岗位胜任力:以未来岗位需求技能为导向,对学生的专业操作能力进行训练,提升学生的岗位胜任力,这既是应用型本科转型的必要途径,也是教学改革的趋势。而教师,在进行课堂理论知识传授的过程中,还应针对各章内容加强技能训练,使得理论与实践完美结合。

在对学生成绩的考核过程中,缺乏根据不同的教学内容和特定的教学目的,对考核形式进行选择和使用,以取得最佳教学目的。实现教学考核与学生获取知识形成最佳组合,才能让考核效果和学生的知识提升达到高度统一。目前学生的考试成绩基本上界定为卷面成绩70%,平时成绩30%,未能将实践操作融入到考评过程中,因此考试结果不能客观反映学生对知识的有效把握。缺乏合理性。

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